Antara Peperiksaan dan Kemanusiaan: Catatan Seorang Guru

Oleh: Seorang guru yang masih belajar memahami anak didiknya

Saya telah mengajar agak lama untuk melihat perubahan sistem pendidikan berlaku di depan mata sendiri. Saya melalui zaman UPSR dan PT3, dan kini berada dalam era Pentaksiran Bilik Darjah. Sebagai guru, saya tidak melihat perubahan ini sekadar pada polisi atau pekeliling, tetapi pada wajah-wajah murid yang duduk di hadapan saya setiap hari — dengan latar belakang, emosi dan harapan yang berbeza-beza.

Saya pernah mengajar murid di kelas yang serba kekurangan. Ada yang datang ke sekolah tanpa sarapan, ada yang berkongsi alat tulis, dan ada yang hanya benar-benar belajar apabila berada di sekolah. Dalam keadaan seperti ini, peperiksaan seperti UPSR dan PT3 menjadi satu tekanan yang besar. Saya pernah melihat murid menangis bukan kerana tidak tahu menjawab soalan, tetapi kerana takut mengecewakan ibu bapa yang meletakkan harapan terlalu tinggi pada sekeping slip keputusan.

Dalam masa yang sama, saya juga pernah mengajar murid yang lengkap segalanya — kemudahan, sokongan keluarga dan tuisyen berlapis-lapis. Mereka biasanya cemerlang di atas kertas. Namun, tidak semua daripada mereka tenang dan bahagia. Ada yang terlalu takut untuk gagal, terlalu risau untuk melakukan kesilapan, seolah-olah nilai diri mereka hanya terletak pada keputusan peperiksaan.

Saya masih ingat seorang murid yang sangat rajin dan sentiasa patuh arahan. Keputusannya baik, tetapi tidak pernah “cukup baik” di mata orang dewasa sekelilingnya. Pada hari keputusan diumumkan, dia hanya tunduk diam. Tiada senyuman. Tiada kegembiraan. Di saat itulah saya benar-benar sedar bahawa peperiksaan boleh menjadi pedang bermata dua — membina, dan dalam masa yang sama melukai.

Apabila UPSR dan PT3 dimansuhkan, saya menyangka murid akan belajar dengan lebih tenang. Hakikatnya, perubahan itu datang dengan cabaran baharu. Ada murid yang menjadi lebih bebas, tetapi ada juga yang hilang arah. Mereka bertanya, “Cikgu, kalau tak ada peperiksaan besar, kenapa kami perlu belajar bersungguh-sungguh?” Soalan itu membuatkan saya berfikir panjang tentang makna sebenar pendidikan.

Sebagai guru, pentaksiran bilik darjah memaksa saya melihat murid dengan lebih dekat. Saya tidak lagi boleh berselindung di sebalik angka dan gred. Saya perlu jujur — kepada murid dan kepada diri sendiri. Menilai usaha, perkembangan dan sikap murid bukan perkara mudah. Ada kalanya saya pulang ke rumah dengan rasa bersalah, tertanya-tanya sama ada saya sudah berlaku adil kepada semua.

Namun, dalam keletihan itu, saya belajar satu perkara penting: mendidik bukan kerja mekanikal. Ia bukan tentang menghabiskan silibus atau memenuhi fail semata-mata. Ia tentang hubungan manusia dengan manusia. Tentang memahami bahawa setiap murid membawa cerita hidup mereka sendiri ke dalam bilik darjah.

Saya tidak menolak peranan peperiksaan. Saya sendiri dibentuk oleh sistem itu. Peperiksaan mengajar saya tentang disiplin, kesungguhan dan daya tahan. Tetapi saya juga belajar bahawa apabila peperiksaan dijadikan satu-satunya ukuran kejayaan, kita sebenarnya sedang mengecilkan makna pendidikan itu sendiri.

Bagi saya, kita tidak perlu kembali sepenuhnya kepada sistem lama, dan kita juga tidak boleh membiarkan sistem baharu berjalan tanpa arah yang jelas. Pendidikan memerlukan keseimbangan — antara penilaian standard dan pertimbangan kemanusiaan, antara pencapaian akademik dan pembinaan sahsiah.

Setiap kali saya melangkah masuk ke bilik darjah, saya mengingatkan diri bahawa murid di hadapan saya bukan calon peperiksaan semata-mata. Mereka adalah anak-anak yang sedang belajar mengenal dunia dan diri mereka sendiri. Jika suatu hari nanti mereka lupa fakta atau formula, saya berharap mereka tidak lupa bahawa pernah ada seorang guru yang percaya nilai mereka lebih besar daripada sekeping keputusan peperiksaan.

Dan sebagai guru, itulah amanah sebenar saya — mendidik manusia, bukan sekadar melahirkan keputusan.